STRESS IN LEARNINGS or the scheduled school failure

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LE STRESS DANS LES APPRENTISSAGES ou l'échec scolaire programmé

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La prochaine conférence se tiendra a Grasse le vendredi 7 Avril 2017 à la Villa St Hilaire à 18h.
Elle sera suivie par un atelier de gestion du stress le  14 Avril également à la Villa St Hilaire à 17h.
demander le programmes des activités proposées à la Médiathèque de Grasse (06130).

PROGRAM 2016 - 2017 PROGRAMME

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DOMINANCE HEMISPHERIQUE

LES 4 CARTES D'ORGANISATION DU CERVEAU

Pour avoir rencontré récemment un footballeur professionnel qui me faisait remarquer être gaucher mais « vrai gaucher » ! Je me suis intéressé à la pertinence de ce caractère d’autant qu’avec sa compagne  gauchère (et ambidextre) ils ont  une petite fille droitière, fort intelligente mais qui a 7 ans et demi n’avait pas mis en place la lecture courante.

Jusqu’à présent, nous distinguions les droitiers (65%) des gauchers, les « vrais gauchers » (10%) comme Léonard de Vinci ou Esher, les ambidextres (25%) [1]. Mais parler de « vrais gauchers »  renvoie à l’idée qu’il existerait  de « faux  gauchers », pourquoi pas alors de « faux droitiers » ?

Pour ma part en prenant en compte les travaux remarquables de Monica Baciu [2] qui a montré que l’on pouvait facilement changer d’œil directeur suivant le contexte, je vais m’intéresser à l’organisation des entrées sensorielles en lien avec les hémisphères contraposés. Je m’intéresserai seulement aux personnes présentant un profil homolatéral : droitiers lisant avec leur œil droit, oreille droite dominante et pied droit et inversement pour les gauchers. Pour ces personnes l’hémisphère prépondérant est naturellement l’hémisphère contraposé.

Chaque hémisphère a une fonction spécifique que l’on peut simplifier en les qualifiant d’hémisphère du détail HD et d’hémisphère du global HG. L’HD contient entre autre le module de lecture que l’on appelle la boîte aux mots :

1° le producteur de phonèmes dans le gyrus frontal,

2° l’analyseur de mots dans le parieto-temporal,

3° le détecteur automatique de mots dans l’occipito-temporal.

Lorsque les mots sont assemblés bout à bout par un jeune lecteur, l’ensemble est envoyé via le corps calleux dans l’hémisphère opposé HG pour y trouver le sens de la phrase. L’apprentissage de la lecture est propre à l’Homme et l’organisation de cette activité mentale est apte à nous révéler les différents schémas d’organisation des entrées sensorielles.

Nous savons avec les différents moyens récents d’imageries du cerveau, principalement avec les IRMf (dite fonctionnelle) que cette boîte aux mots s’active généralement  dans l’hémisphère gauche mais parfois dans l’hémisphère droit. Certains auteurs parlent d’une répartition 95% - 5% ; C'est-à-dire que 95% de la population voit son hémisphère du détail situé à gauche (le repérage gauche/droite étant le même que lorsqu’on parle de bras gauche ou de bras droit…) Ces chiffres n’ont pas une importance absolue mais ils disent que généralement pour un droitier l’hémisphère HD est habituellement situé à gauche et que pour un « vrai gaucher » son HD est à droite.

On a donc deux possibilités de mise en place :

HD---HG    ou  HG---HD   (les traits --- symbolisant le corps calleux)

Comme les connexions pour les mains, les oreilles, les narines et les pieds sont inversées puisque par exemple la main droite est commandée par l’hémisphère gauche nous pouvons dire qu’il y a 4 possibilités de carte d’organisation des entrées sensorielles, à savoir

Concernant la vue, chaque œil dispose de deux hémi-champs chacun relié également à l’hémisphère opposé, nous avons un œil dominant certes mais il est facile d’en changer [2] , nous pouvons appréhender le monde avec l’œil gauche et lire avec l’œil droit comme je l’ai découvert chez une petite fille de 6 ans qui tournait légèrement la tête pour mettre en place la lecture de l’œil droit suivant le schéma (1).

Si l’on part du constat qu’il y aurait 10% de vrai gaucher, on peut raisonner ainsi sur la répartition des 4 cartes d’organisation des entrées sensorielles prédominantes du cerveau

Le schéma (4) qui correspond aux faux gauchers est de fait très rares (0.5%). Ces personnes cumulent les handicaps, la main et le pied dominants ne possédant pas l’agilité ni la motricité fine utile dans de nombreux exercices de graphisme ou d’adresse en sport. Ce sont des gauchers maladroits.

Les vrais gauchers qu’ils soient peintres, auteurs ou sportifs de haut niveau ont des compétences reconnues et ont très souvent des capacités motrices supérieures aux droitiers. Les travaux sur ce thème ne manquent pas.

Noémie*, la petite fille qui ne savait pas lire en CE1.

Rien de plus banal qu’un enfant dans le système scolaire français qui déchiffre avec difficulté la lecture à 7 ans et demi en CE1 ! Sans doute mais Noémie a eu jusque là un parcours plus qu’étrange : Toute petite, elle construit son propre langage et parle donc une langue étrangère à ses parents ! Pourtant ceux-ci s’expriment parfaitement en français et ont un niveau d’étude supérieur. Elle a construit un langage comme le font certains jumeaux pour communiquer entre eux. Une orthophoniste avisée réussira à mettre en place le français. Cette petite fille retient les discours, les sons, les histoires et n’a des vraies relations qu’avec les adultes. Très sportive, elle bouge sans arrêt ce qui génère des troubles de l’attention. Ses dessins sont pleins d’histoires d’extra terrestres et d’imagination. Cette petite fille appréhende le réel par des entrées sensorielles suivant le schéma (2), elle écrit de la main droite, vise avec son œil droit, lis avec le même œil, répond spontanément au téléphone en écoutant de l’oreille droite et tape les balles de son pied droit. Elle est homolatérale droit mais l’hémisphère contraposé est l’hémisphère du global, celui qui lui donne toutes ses qualités : la musicalité (sans le solfège) la créativité, l’imagination, la fantaisie, la mémoire visuelle des visages, le langage gestuel, le sens de l’espace, la coordination motrice mais aussi ses défauts : pas de notion du temps et surtout cette difficulté majeure à appréhender la lecture et l’orthographe.

 C’est l’HD qui compte le temps, lorsqu’on travaille dans l’HG on ne voit pas le temps passer ! Mais c’est surtout la lecture qui située dans l’HD n’est pas atteinte directement, sauf par un long aller-retour via le corps calleux. Rien de mieux pour conduire à la dyslexie.

Lorsque je l’ai rencontrée la première fois, elle n’a pas cessé de bouger pendant 2 heures !

Comment les hémisphères communiquent par le corps calleux ? 

Tout simplement comme deux personnes qui s’appellent au téléphone, c’est l’hémisphère qui a l’information qui « appelle » l’autre et ouvre la canal de communication. Si celui-ci n’appelle pas la communication ne se fait pas. Je vois deux causes possibles à ce non appel : le premier concerne les situations de stress. En cas d’attaque et de danger le cerveau a appris à se « réfugier » dans l’hémisphère prépondérant, les communications internes sont plus rapides entre les différentes aires et l’importance étant donnée aux muscles pour fuir ou combattre, la réponse ancestrale au stress a fait le choix de l’économie du travail intellectuel : pas de raisonnement avec analyse détaillée et vision globale du problème ! Seule la réaction spontanée compte. La 2^ème cause de non communication est un déséquilibre important de la gestion d’un hémisphère sur l’autre, et le développement  asymétrique de compétences liées à celui-ci. Toutes ces compétences poussant progressivement l’hémisphère à s’isoler comme dans le cas du développement d’un langage personnel incompréhensible aux autres. Dans le cas Noémie la connectivité du corps calleux n’est pas en cause, de nombreux travaux ont montré que celle-ci est fortement héréditaire. Les parents de Noémie sont sportifs et  ont d’évidence un excellent capital dans ce domaine.

Dans un premier temps, le travail de rééducation a été de rééquilibrer le fonctionnement des deux hémisphères. De leur apprendre à fonctionner simultanément et à collaborer. Je détaillerai celui-ci dans un autre article. Surtout le 2ème point était de mettre de la concentration dans les activités. Cette rééducation  s’est établie sur deux semaines d’exercices matins et soir.

Que ne fut pas ma surprise de voir lors de la 2^ème séance de coaching, une petite fille attentive, concentrée et motivée qui est restée assise pendant  80 minutes ! (bien sûr avec quelques poses pour dessiner …)

La rééducation sur la lecture pour Noémie passe en premier par l’activation de l’œil gauche qui est en lien direct avec le module de lecture de son HD. La lecture avec un bandeau sur l’œil droit est la solution de départ, puis avec l’usage le simple fait de tourner la tête suffit à condition de toujours placer le livre de lecture légèrement plus prêt de l’œil gauche pour Noémie. Il est impératif de bloquer le travail de l’œil droit qui pour rejoindre la boîte aux mots nécessite un transit par le corps calleux, puis un retour dans l’HG pour le sens de la phrase. Soit le double du temps. De plus la mémorisation des phonèmes (bra, bre, bri, bro, bru par exemple) sera plus longue et plus fastidieuse.

Pour tous les enfants qui débutent la lecture, le repérage de l’œil lecteur est indispensable mais surtout il s’agit de découvrir dans quelle configuration de schéma (1), (2), (3) ou (4) se positionne l’enfant. Reconnaître la latéralité est simple mais quelques tests rapides pour déterminer plus facilement la position de l’HD seraient utiles aux enseignants ou parents dans cet exercice si délicat qu’est la lecture.

Ici pour cet autre enfant, c’est l’œil droit qui est lecteur, il est mobile, la tête se tourne parfois un peu pour que l’œil capte mieux le mot ou le phonème. L’œil gauche accompagne.

Commentaire et ressources :

* Noémie : le prénom a été changé. Cette petite fille est toujours en CE1. Elle fait l’attention de nombreux personnels de santé.

 [1] Pr Claude Henri CHOUARD, membre de l’académie de médecine, La dominance cérébrale chez les peintres. Le 19/01/2000

[2] Monica BACIU, Spécialisation hémisphérique des processus cognitifs Evaluation par IRM fonctionnelle, Thèse de doctorat de l’Université Joseph Fournier- Neurosciences.